人的自我意識內部總有某種否定力量在干擾。

當這個世界混亂，其實就是你跟我混亂，因為這個世界是由你跟我組成的。

當家長參與學校教育事務愈深，是否表示校園文化愈混亂，也表示我們的政府愈無能？

當教育事務變成事事需要集體協商、開會投票決定，其實正表示人人需負責，但無人需對任何事負責的做事態度。

所以，當家長或家長團體開始串連、結盟，高舉「結合家長關懷教育、維護家長教育選擇權、保障學生學習權益」的偉大光輝時刻，萬萬不可得意忘形，逾越校園倫理，甚至假公濟私，胡作非為；而是要能夠「反身性的探問」，觀照每個人的存在處境，貼近每位教育工作者的生活世界，回歸人類生活的真實文化情境，從而開展出充滿人文關懷的校園環境，蘊藏無限溫柔敦厚的校園倫理。

假使這樣的期盼與理想可以被接受，家長參與學校教育的適切模式，不該老是停留在：教師的審議與聘任、教師專業的評鑑、不適任教師的處理、校長的評鑑與遴選、課程發展的規劃、教科用書的選定、或者學生編班的原則辦法的制定，甚至升學入學方案的措施等等；而是應該思考如何建構恰當可行的常態性機制與管道，促進家長與民意機關的積極互動，發揮民主代議政治應有的精神美意。畢竟，在現今的台灣，選舉制度已經破產，是一個無法期待之惡。

甚且，家長或家長團體應勇於負起國家主人的角色，不時監督民意機關能夠確實要求主管教育行政當局：訂立切中時弊、可長可久、恢弘前瞻的法律制度，統合善用各種教育經費與資源，改善師生的工作空間與學習環境，提升教職員的進修動機與意願，降低都市地區班級學生人數，建構科技平台以充分運用社區資源於課程與教學，訂立可行且有效的教育品管機制，提供家長切身需要的學習環境，培養親師友愛互信、共存共榮的胸懷，以共創合作型的校園環境與學習社區。

我們不再相信夢想，所以我們無法給孩子夢想。孩子的夢想無法實現，其實是大人的努力不夠！

分裂的校園，造就分裂的心靈。這就是你我夢想的教育國度嗎？