我在國中教書三十多年，堅決反對「不當能力分班」，主要理由在其「愚頑類聚，九牛難拖」，因為同儕的感染力最大，即使集中優良師資和校內最佳教育資源於「後段班」或「階梯式力分班」的「下下班」，也無濟於事！

今天國民中學的一些學生，確屬品德敗壞、精神耗弱、正確人生觀全無，甚至是不能讀書的一群，但是，如果把這些人，假借一些名義集中成幾班，他們在此一「愚頑類聚」的反教育環境下，會迅速由相互感染，惡化成惡行相效；繼爾由惡行相效，惡化成同儕相殘；再由同儕相殘，演變成終生烙印的「人格生病」。

西哲說：「當社會上多數人陷溺於無知，少數人也得不到真正的幸福。」今天社會上所以會產生層出不窮而日益增多的詐欺、綁架、搶劫、強暴、自殺、弒親等事件，半個多世紀以至今日的國民中學「不當能力分班」反教育，把好人教成了壞人，把尚可救藥的人教成無可救藥的人，實為主因，但此項鐵一般的事實，卻完全被部份社經地位強的自私自利者所掩蓋。

強者在為自己子弟營造學習城堡之際，應該有一些「危險分擔」的公益心，也就是著眼於整體社會生存的大計上想問題。「常態編班」的異質性學習環境，能讓優勢子弟了解愚頑者的世界，實有利於他們日後的健康成長。為什麼今天有些考上名牌大學的「資優生」會跳樓、懸樑，也因這種過度的隔離和保護所致。

將愚頑類型的學生劃歸一起，會使這些人，看不到一個學習的榜樣，終而沉淪日甚，受同儕影響力，以及「久入鮑魚之肆，而不聞其臭」的雙重作用影響，讓學校以及教師的教育功能，幾完全消逝，這絕非「隔行如隔山」的外行人所能參透的。

讓這些家庭與社區雙重文化失利的國民，在「公平教育」下，得到一點雨露的滋潤吧！讓他們學到一點正氣、培養一點靈性，以為將來生活的憑依，不要弄得一無所學而又滿身惡習、觀念全錯。

今天，這些可憐的國民，於步出校門後，面對的前程是荊棘滿佈、步步艱難，其嫁娶無力選擇，其工作待遇至低，再加上觀念錯、惡習多，終必迅速面對「窮愁潦倒」、「山窮水盡」絕境，其尚能掙扎者，則為盜為偷，其不能解決者，則以自殺求取淘汰。今天，打開台灣報紙的社會版，顯示的還不夠嗎？

處身在這種混亂的社會之中，我們躲在學習城堡中的優勢子弟，現在或將來又能得到些甚麼？又能幸福到哪裡去！明智一代國民的養成，要靠明智的一代教育啊！ （作者為高市國中教師）