當了二十多年的級任導師，經常在親師通訊上寫上「孩子永遠朝讚美的方向發展」、「在批評中長大的孩子學會抱怨，而在讚美中長大的孩子則充滿自信」……等文字與家長互相勉勵。但一踏進教育現場，這些理想或高調似乎就消失得無影無蹤了。孩子的純真、善良常變得微不足道，衝口而出的往往是自己最不願意聽到的負面言詞，然而在「愛之深，責之切」、「老師是為你們好」這保護傘下，我依舊批判著學生，要求他們至少要達到我設定的最低標準。但結果也一直不如我預期。

當知道大紀元時報徵求做善念實驗時，我很想試試，因為人愛聽好話、喜歡被稱讚，這容易理解，可是水、米飯這些，對我而言應該是無生命的東西，怎麼可能聽懂呢？於是和任教自然領域的同事張玉華老師商討，並請教如何才合乎科學精神，沒想到張老師興致很高，並且決定一起共襄盛舉！

而實驗結果真的與日本江本勝博士的研究相同，米飯它果然能「感受」到我的心聲！當我對它發出善意、真誠的讚美時，它的菌絲分佈是多麼的祥和、美好呀！就像一朵朵潔白的雲；而被我棄之一旁的可憐忽視組，下場卻是比批評組更加醜陋、不堪。

當我重新審視實驗記錄時，發現這三瓶對照組在前五、六天的實驗結果很相似，根本沒有很大的差異；但到第十二天時三瓶就有了很明顯的差異，接下來幾天的結果就更是迥然不同了。我也體會到小學一年級的孩子們就像那三瓶米飯一樣，在前五、六天內，不管我的批評或讚美，雖然孩子內心裡已有不同反應，但表面上卻不敢表現出來。而當孩子長大後，他在兒童時期所接收到的老師意念，已逐漸地在他人生發酵了；究竟是香醇似酒、令人回味無窮，抑或是刻薄似醋、令人發酸反胃呢？在這不同的境遇中，我這位教師，在孩子們的童年期，確實起到了關鍵性的影響呀！

頓時我才恍然大悟：為何明明知道善念對孩子們是如此重要，卻一再用批判的態度來對待這群純真的孩子！原來我仍根深蒂固地緊抱著「棒下出孝子」、「不打不成器」這種立竿見影式的教導。因為孩子們如果都安安靜靜的在我掌控中進行學習，那是一件多麼輕鬆且「有效率」的教育方式呀！但我並未深入探究我的一言一行、甚至意念對他們心靈所造成的影響……，這也是我長期教學的盲點。

雖然每一屆學生我只擔任二年的班導師，但我相信我對他們的影響在某一部份卻是一輩子的，這個影響目前可能看不到，但並不表示不存在，身為教師的我不可不慎呀！


張玉華老師

感謝有這樣的機會做此實驗，深切體會到人應該時時保持正向的意念，對別人和自己常說正向鼓勵的話語，這樣對人、對己都有莫大的助益哦！


學生感想

郭奐均：
媽媽咪呀！那瓶我們又沒罵他的米飯怎麼變得那麼醜，好可怕唷！

郭沛妤：
做完實驗，感到不可思議，怎麼會這樣呢？這是我從來沒有想過的。想想我平常心情不好時，不知偷偷罵了多少的話，那我不就和那瓶米飯一樣變得又醜又可怕了嗎！老師說：「對呀！所以我們平常要說話前一定要先想一想啊！」我以後一定要提醒自己，我才不要變成人見人怕的醜八怪呢，我一定要「心存善念，口說好話。」


實驗簡介

時間：92年1月17日至2月20日，共35天
學校：高雄市瑞豐國小
老師：孫麗珠、張玉華
學生：郭沛妤、郭奐均
材料：米飯3份（重量相同）、廣口瓶3個

實驗方法
1.將米飯分別放進瓶子裡，瓶子加蓋。
2.早晚分別對讚美組、批評組和忽視組發出不同的意念。
‧讚美組：「你很棒」、 「謝謝你」。
‧批評組：「你真差勁」、「你是個大笨蛋」。
‧忽視組：不發出任何意念。

實驗結果
2月20日：（第35天）
讚美組的雪白菌絲仍呈花朵形狀，且聞到一股發酵過的釀酒味道，香醇而不發酸哦！另兩組對照瓶雖有發酵味道，但還是有所不同，請參照圖片可清楚辨識其中的差異。

※小插曲：
第26天時觀察讚美組，其表面除了雪白的菌絲覆蓋之外，彷彿呈現一個「米」字型的圖案，樣子很像中間有一朵白雲而圍繞在其四周有八朵小白雲喔，可惜當時沒法馬上拍照。